保持孩子学习的“饥饿感”

一位年轻的爸爸诉苦：孩子看到小朋友有什么就吵着要什么，但东西买回来不过两三天，就被打入冷宫。孩子的房间里玩具多到可以开一家店，小图书更是应有尽有。可孩子对这些却没有兴趣……年轻的爸爸感叹了：“唉，我花了那么大的代价，可他就是没有一点常性。”

为什么会出现上述情况？原因有很多：可能是孩子的兴趣还不稳定，无常性，也可能是因为家长只是为孩子创造了物质上的条件，而忽视了对孩子的引导。

现代生活中，孩子在饮食上的厌食，家长都很注意调整，然而孩子的“智力厌食症”却往往不为家长所注意。

为孩子创造一个良好的智力发展环境是完全必要的，但是，凡事都有个度，只有符合孩子心理发展特点的智力刺激，才能为孩子所接受，才能对孩子的智力发展起到积极的作用。德国医生内特尔认为，在智力培养中，过多给予被动刺激造成集中、饱和状态，也会使孩子出现求知活动中的“厌食症”，即对求知缺乏兴趣，求知欲减弱，从而妨碍智力活动的发展。因此，家长在给孩子刺激的时候，也要注意刺激的数量、程度，既要让孩子“吃饱”，又要使孩子感到“还想吃”，使在求知和学习中保持孩子有一定的“饥饿感”，这才有利于激发孩子的兴趣、求知欲和积极性。

需要是兴趣、动机形成的前提，但也要适度，不要在孩子尚未产生需要时就给予过多的刺激，这只会恰得其反。德国大文豪歌德的母亲就是此中高手，她给小歌德讲故事时，总是在最要紧的地方停下来，让孩子自己去想象后续故事，第二天再给他讲下去。这样，一方面有利于培养孩子的想象、判断、推理能力，另一方面也使孩子产生了一种迫切了解故事的心理需要，一种“饥饿感”。有的家长则缺乏这种艺术，不管孩子反应如何，讲了一个又一个，让孩子烦腻。还有的家长，动辄来点刺激，就连吃东西之前也要算几道题，使孩子对计算失去兴趣。

我们在给孩子智力刺激时，一定要注意适度、适时，要从培养孩子的需要入手，讲究方式方法，以避免孩子出现智力“厌食症”。

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