汉台整合教育资源深化学校联盟改革

（通讯员 鞠春弘）自2015年以来，汉台区通过实施教育资源整合、校长教师交流轮岗、学校联盟、组建九年制学校的“四轮驱动”模式，打破校级资源壁垒，盘活资源存量。2016年，该区被省教育厅命名为“义务教育学区制管理改革示范区”。2017年，该区按照“优质学校引领、教育管理同步、教师资源统筹”的工作思路，启动深化学校联盟改革试点工作，促进学校间紧凑深度融合，扩大优质教育资源规模。近日，该区印发《汉台区深化学校联盟改革试点工作实施方案》，将学区制改革工作向纵深推进。

合理组建试点学校。以“相对就近、以强带弱、试点先行”为原则，确定中心城区优质学校和薄弱学校组建深化学校联盟试点学校。学校保留原有校名，增挂“某小学——某某小学联盟学校”校牌。优质学校校长担任学校联盟负责人，通过“统一管理、资源共享、优势互补、共同提升”的运行模式，对各成员学校实行人事管理同步、制度管理同步、业务管理同步、评估考核同步的“四同步”管理模式。

建立教师流动机制。联盟试点优质学校在编制不变的条件下，均衡师资配置，统筹联盟校际间的教师人员管理，实现校际间教师双向对调有序交流。联盟优质学校选派校级领导、中层领导或骨干教师充实到对口学校的教育教学管理岗位上，促进联盟学校间的队伍共建、研训联动和管理同步。

强化师资培训。发挥师资优势，采取师资培训、校本教研、团队教研、名师引领、师徒结对、影子培训等多种方式，促进学校联盟内教师之间相互启示、相互学习和专业发展。

加强教育教学管理。建立定期例会制度，对教育教学活动共同商议、统一部署，协同推进、共同落实，实现“统一教学管理、统一课程资源、统一共享设施、统一教学活动、统一校本培训、统一教研活动、统一质量监测、统一评价激励”的同步教育教学管理模式。

统筹学生活动安排。学校联盟内校际间积极组建年级共同体、班级共同体等，鼓励学生相互联系、互相学习。对学生各种文体活动、社团活动、两节一会等实施统一策划，同步实施，推进联盟学校间的深度融合。

推进学校特色发展。注重优质教育学校文化在学校联盟内的培植和发展，大力塑造学校联盟的文化品牌，从办学理念、文化建设上形成特色。同时尊重各学校的文化特色，使学校联盟既有共同的主体色调，又有个性化的亮点，努力形成“一校一品”。

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