青年教师共同体我们成长的家园

渭南市瑞泉中学张亚军

随着学校青年教师队伍的不断壮大，青年教师必将成为学校发展的中坚力量，他们的成长将会直接影响到学校的发展。为了青年教师的专业发展，在六年前“瑞青梦”青年教师研修班的基础上，“青年教师共同体”在瑞泉中学成立了。

“青年教师共同体”旨在提高青年教师的教育教学实践能力。通过成立“青年教师共同体”，给青年教师搭建一个沟通、交流的平台，提供一个消释困惑、谋求脱困的场所。以“主题沙龙式”为主要研修形式。之所以选择“主题”式，是因为这种研修是带着来源于教育教学实践中实际存在的、具有典型性的问题（主题）来进行的，不是泛泛而论，而是有具体的针对性和现实的操作性；之所以选择“沙龙”式，是因为这种形式能营造出宽松自由的研究氛围，教师在沙龙这种休闲的形式中更能迸发思想的火花。

根据每位青年教师的工作实际和个人意愿，共同体共设四个班级：三个“教学技能研修班”，一个“教育管理研修班”，每个班级由一位教育教学经验丰富的教师担任班主任。

共同体研修活动的基本流程分为五个阶段：第一阶段、“确定主题”。每学年根据学校的教育教学实际，并结合我校的“教师讲坛活动”制定出共同体年度研修主题计划。第二阶段、“自主研修”。在每次研修活动之前，班主任提前召集学员，布置研修主题，给学员留足充分时间用来搜集相关材料，进行自主研修。第三阶段、“同伴互助”。学员经过充分的自主研修后，带着自己的观点和困惑走进沙龙，与同伴进行交流和碰撞，最后班主任进行引领提升。第四阶段、“个人反思实践”。集体研修后，学员进行个人反思，并将研修所得在自己的教育教学实践中进行应用。第五阶段、“辐射引领”。每次研修活动后，学校将学员中一些成功的做法及经验打印成册，发给全体教师学习，以达到辐射引领的作用。

在共同体内，与“主题沙龙式”研修相结合的提升青年教师专业素养的途径还有青年教师的学科能力测试、青年教师公开课展评活动和小课题研修活动。

青年教师学科能力测试是青年教师个人成长的一个重要环节，是为学科教学水平的提升而设计的。只有学科能力提升了，才能为专业能力的提升奠定基础。并坚持每周进行青年教师公开课展评活动，青年教师在“听评”与“改进”的螺旋式交替中，形成了深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，给青年教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当青年教师倾心尽力打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了青年教师。公开课的磨砺，大大缩短青年教师的成长周期，是他们专业成长的助推器。在“主题研修”活动中，学员们会梳理出一些具有共性的教育教学问题，因此，我校组织共同体学员以班级为单位，根据个人工作实际情况，成立课题研究小组，小组合作进行课题研究。每个课题组由3到5人组成，在学校范围内聘请一位高级教师担任学术支持人。每个课题组所研究的课题都是教育教学实践中最实际、最典型的问题，通过课题研究，有效解决教育教学中存在的实际问题，从而达到以课题研究提升青年教师的教育教学实践水平。

为了保证共同体工作的良好开展，学校特成立了领导小组，为共同体的顺利开展提供政策、组织和经费保障。还专门聘请了部分校领导和优秀教师担任共同体学员的顾问团，时时刻刻为共同体成员提供最便利的服务和指导。为了更好地激励青年教师，共同体建立了“多元化评价机制”，每学期末，学校从师德表现、班级管理、课堂教学、教学成绩、专业阅读五个方面进行综合评价，评选出每学期的优秀学员。学校在开学典礼上对优秀学员进行表彰奖励，同时，为共同体优秀学员提供外出学习的机会，使他们的视野更加开阔，真正起到了辐射引领的作用。

经过近几年的共同体活动，瑞泉中学青年教师的教育教学实践水平得到了很大的提升。青年教师的共享价值观念、合作共享文化已悄然形成，“青年教师成长共同体”深受青年教师的喜爱，已成为青年教师专业成长的精神乐园。

三年来，先后有12位青年教师被评为省级教学能手、17位被评为市级教学能手、9位被评为区级优秀教育工作者。学员们所写的优秀研修心得已汇编成《成长的足迹》《一路的收获》两部专辑，先后有60多篇论文发表在省市级刊物上。

遥望回首那条路，一路辛酸一路甜，点点滴滴的收获与感悟，书写着共同体成员的成长历程。我们坚信青年教师共同体在大家的努力下，将会迈着稳健的步伐，走向成熟、走向未来！

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