浅谈高三临界生成功心理的培养

临界生上线人数已成为高考本科上线人数新的增长点，是提升学校教育教学层次的重要方面，是推动学校可持续发展的关键因素，必须重视对临界生的转化和提高。

一般来说，临界生经受着比一般学生更大的心理压力。由于在高一、高二年级他们的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。进入高三，学生往往由于学习任务重、复习进度快、考试次数多和升学压力大等原因而不能正确评价自己。其心理过程为“不能出头”→产生消极心态→自信心受挫→更加消极与自卑→失败。这时他们如果没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力，这就需要我们的班主任及科任教师正确地培养临界生的自信心和学习积极性。如果他们具有自信心和学习积极性，就会不断上进，不仅能正确对待眼前的挫折，更能从一次成功走向另一次成功。萧伯纳有句名言 :“有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”因此培养临界生的成功心理是临界生转化与提升之关键。

笔者认为要培养临界生的成功心理，其核心方法是做到“攻心为上”，其基本方法是唱响“三部曲”、唱响“四重唱”，会收到事半功倍的效果。

A

第一“部曲”——了解情况，利用个别谈心与主题班会、集会相结合，激发临界生的自信心。

一是个别谈心，这是了解临界生内心世界、加强“感情投资”、体现真爱的法宝。临界生进入高三容易产生自卑感，失去上进的自信，他们特别需要得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。

二是要用好班会、集会对临界生进行集体教育。在高三应尽量避免单纯由班主任大讲高考重要性大道理的纯说教式的班会主题，班主任可以介绍一些学习经验或方法、讲解励志故事、分析一些名言等，或者让上一届成功大学生介绍大学生活和高三学习体会、邀请不同的老师讲话，这样既能避免班主任的老生常谈，引发学生的兴趣，又可以培养他们不怕困难、永不言弃的精神，从而培养临界生的自信心。

B

第二 “部曲”——以信任与鼓励方式，引导学生建立正确的自信心。

对临界生来说，教师给予他们的信任度越高，其学习积极性就越大、自信心就越强。给予他们信任和鼓励方式应因人而异，具体分析，做到“对症下药”。

1.对进取心强的临界生采用“你能行”式的鼓励方式。“你能行”式的鼓励方式的对象是那些领悟能力较强、上进心较强的临界生。这些学生可能只需要简单的一句话如“你能行”、“你一定能考上”、“老师相信你一定能取得成功”、“老师等着你的好消息”、“你离成功只差一步”、“这次失败就是下次成功”等话语；即使是批评也要用“老师相信你能改变”、“不要为此而自满，我相信你应该取得比这更好的成绩”等话语，这样在教师用话语向学生传达信任信息的同时也防止了学生产生“自卑”或“自负”的心理。记得福斯特曾经说过：“自信成功的人，已经成功了一半。”对于急需获取成功来证明自己的高三临界学生，自信就显得更为重要了。

2.对那些学习自主性、目标性相对较差的临界生采用“鼓励 +目标”式的鼓励方式。该类临界生大多智商较高，有较大的潜力可挖，但学习主动性比较欠缺，目标不够明确，上大学的欲望不够强烈，也经受不了考试失败的打击。对于此类临界生，可使用鼓励加目标的方式，基本操作方法是：在告诉学生“你能行”的同时，教师要给该类学生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，并使他们朝着该目标去努力。

C

第三“部曲”——多给予成功的机会，树立临界生的自信心。

自我价值与能力往往通过相应的成功（成绩）来体现，学习也不例外。笔者认为，在高三阶段，可以通过以下两种基本方式去多多给予临界生成功的机会，从而激发其成功的信心：

1.精心设计课堂提问，营造成功的机会

即教师依据教学内容和考纲要求，专门针对临界生的临界学科设计一些难度适中、有一定启发性的课堂提问的问题，临界生通过一定的思考一般能较好地组织答案。这样既能激发学生兴趣，又能树立他们自信心。如果临界学生没能达到预期目标，采取“三优先”（课堂提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法，这种做法既能让临界生切实感受到自己通过努力也能成功，同时也能切实感受老师对自己的细微关怀，使之心存感激，从而极大激发他们的学习兴趣，增强他们的信心与动力。许多课堂的实践证明这是十分有效的方式。

2.科学设计练习题和试题

对于临界生的临界学科，教师在作业布置和试题设计方面要给予一定照顾，应遵循循序渐进的教学规律，做到既不影响优生，又能带动临界生，让临界生“有兴趣去做”、“会做”。具体操作方法是高三第一学期的训练与测试要以基础题为主，在高三第二学期，可以在继续重视基础的前提下适当增加中等题的比例。这样他们就会在教师的引导下，得到较快的提升，其自信心就会增强。

D

齐心协力，奏响“四重唱”。

在逐步培养起了临界生自信心后，班主任及科任教师对他们要严格要求，及时采取措施，才不会让先前工作前功尽弃，才能使他们循序渐进，达到目标，因此师生必须齐心协力，奏响“四重唱”。

第一，全体教师一起严格管理，耐心指导，共同帮助，使他们的行为品德、学习成绩都有所提高。临界生成绩较差，一般在组织纪律、行为习惯、意志品质、知识全面或“跛脚”科目上存在这样或那样的问题，教师一定要密切配合，严格要求。

第二，班主任要在班级活动中适时激发临界生的自信心。进入高三以后，学生参加各种活动的机会明显减少，每天都要在“书山题海”中挣扎。此时教师不妨让学生暂时从找不到自信的书本中走出来，去参加一些集体活动，帮助学生从其它方面获得成功，从而找回自信。

第三，开展学生互帮活动，提高临界生的自信心。根据临界生与同学的关系和学科成绩，给他们找一个或几个帮手，对他们进行多方帮助，使他们成绩不断提高，逐步在成功的过程中增强自信。这是一条行之有效的方法，因为每个学生在班级都有一些关系特别密切的同学，他们之间没有代沟，兴趣爱好、个性特点有的很相似，同学之间很容易接受，效果一般都比较好。

第四，班主任要与家长联系，充分利用家长的力量，因势利导。老师一定要及时与家长沟通，与家长达成教育临界生的共识，可以获得事半功倍的效果。

以上四方面的措施是前后相继、紧密联系、互为交叉的整体。其中“三部曲”是以心理疏导为主，它是培养临界生成功的心理的基础和重要前提，是整个培养工作的灵魂，它贯穿整个工作的始终。当他们取得一定的成绩或进步之时，“四重唱”是教师对他们长期保持自信和奋发向上的保障，是让临界生实现梦想的具体措施。

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