浅谈特长班的语文教学

“全面+特长”是我校的办学特色，我有幸担任特长班的语文教学工作也有几年了。教学中我针对特长班学生层次参差不齐、文化课学习兴趣不浓厚的情况，致力于培养学生学习语文的兴趣。

一、转变观念，建立民主和谐的新型师生关系

新课程改革也要求教育由专制走向民主，建立尊重、平等、民主、和谐的师生关系。所以，教师要从师道尊严的位置转换到朋友、帮助者、指导者的层面上，尊重学生，主动和学生进行良好的情感沟通。情感的基础就是爱。因此，我经常在课外和这些特长生，尤其是体育生交流，倾听他们的心声，在恰当的时候给予帮助，并从中了解他们的性格特点，以及他们在日常学习、生活中的兴趣、爱好。学生也在交流中对我产生了亲近感，对我的语文课有了好感。

二、根据学生特点，联系生活，激发学生的学习兴趣

只要我们能激发学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造。在和特长班学生的相处中，我发现他们的思维非常活跃，语言表达的欲望也比较强烈，我就充分利用课前五分钟开展“口语交际活动”，但是体育班和艺术班的学生情况不完全相同，我就根据两个班学生各自的兴趣点开展听说能力的训练。

体育班男同学多，他们关心时事政治，留意体育赛事，我就在课前五分钟进行“新闻播报”或“即时辩论”，既培养了学生的表达能力，积累了素材，又能使其在辩论中撞出思想的火花，真可谓一举三得。艺术班女同学居多，她们比较喜欢参加一些社会活动来展示自己，我就在口语交际活动中设置情境，给她们提供舞台，指导学生准确地表达自己的思想，使其领悟“语文的外延和生活的外延相等”的道理。

三、讲究教学艺术，营造语文学习的情境

激发学生学习语文的兴趣，光有尊重平等的师生关系、课前五分钟的口语交际活动是远远不够的，还需要在课堂教学情境的营造上花费精力。良好的教学情境能激发直接兴趣，减轻、消除学生的心理压力，发挥其内在潜能。由此，学生就会有高涨的学习热情，在“我想学”、“我爱学”的氛围中愉快地学习语文知识，提高语文能力。《新课程标准》在课程实施建议中也明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习；让学生在现实情境中体验和理解。”

四、强化激励性评价，增强学生语文学习的成就感和自信心

《新课程标准》要求教学评价指向每一位学生的全面发展和终身发展，相信每一个学生都有发展的潜力。它的目标就是要让每一位学生都能找到自己的亮点，充分发挥评价的激励功能，激励学生走向成功。特长生尤其需要这样的激励机制，他们表面坚强，实际内心很自卑，对自己缺乏信心。因此，在教学中无论是课堂问答、平时练习还是作文批改，我都会及时恰当地对每一位学生作出评价。我们教师的任务就是要尽力挖掘这些特长生语文学习过程中的闪光点，激发学生学习语文的热情，增强他们学习语文的成就感和自信心。

（陕西省汉中市汉台中学何艳莉）

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