大数据时代高校教师角色转换之思考

渭南师范学院外国语学院田小凤

随着互联网等信息技术的飞速发展及云计算技术的普及，当今时代进入了一个全新的时代——大数据时代，这给我国的教育提出了新的生存理念和生存方式，带来教育观念的革命和教师角色的新内涵。作为一名高校一线教师，重新定位自己的角色是义不容辞的责任与使命。

教师应该是多元教学手段的搭建者。人类社会进入了信息化时代，互联网的出现使得在线学习成为可能，这些给我们新时代的教师提出了新的挑战。传统观点认为：“师者，传道授业解惑也。”然而，大数据时代，教师除了给学生教授专业知识外，更重要的责任就是对学生的价值引导，大数据时代赋予了传统的语言文字教学新的形式。因此，了解传统教育方式和大数据时代的教学特点并合理扬长避短，搭配使用，就成了大数据时代教师修养的重要内容。

教师角色要由“演员型”向“导演型”转变。传统的课堂教学过程，教师主要扮演演员的角色，学生则是听众，教师在课堂上给学生灌输知识，学生成了接受知识的容器，所谓的互动也只不过是教师提问，学生回答。在大数据时代教师不是知识的唯一传播者，因此相对于具体的知识，发掘学生的潜在智慧显得格外重要。因此，鼓励学生自主学习，发现问题、解决问题，充分发挥学生的主观能动性，这种课堂教学模式，教师的任务是事先设定课堂主题就可以了，这种模式下必然需要教师与原来的知识讲解的“演员”转变为运筹帷幄的“导演”。

教师权威角色的转换。传统的教育理念认为权威是教师工作顺利进行的必要条件。但是，大数据时代给教师的权威提出了挑战。在大数据时代的网络教学模式中，每个人都可以成为一个主动发出、接受和重组信息的主体，形成平等合作的关系。学生除了通过互联网可以自由地获取信息，也可以通过互联网面对许多名师甚或大师，并且教师的专业素质也要受到网络上丰富资源的冲击。面对众多的“竞争对手”，教师不能通过硬性的限制学生上网来维护自己现有的权威，真正权威的出路在于适应时代特点，调适自己的权威，由过去单一独占的权威转向多元分享的权威，成为学生的同行，甚至拜学生为“师”。

教师要致力于课堂的开发。教师还要由课程的传递者转变为课程的开发者。在传统的教学中，教学与课程是分离的，教师的主要任务只是教学，教材是教室上课的既定内容。大数据时代海量信息的传递给教师主动开发和创造课程留下了充分空间，从而使课程与教学的整合成为可能也成为必然。教师从传统的“教书匠”的角色中走出来，置身于教育情境，在教学中不断的发现问题，解决问题，从而提高教学质量。

协作互利模式的参与者。人类社会进入新世纪，现代教育越来越显示出一种群体协作性很强的职业劳动，客观上需要教师之间坦诚地通力合作。互联网的飞速发展，大数据时代的到来打破了时空限制，可以很容易地实现教师团队的组建。因此，教师要突破传统的单打独斗的观念，树立团队协作的精神和意识，成为协作互利模式的参与者，从集体团队的源泉中汲取营养。

总之，教师职业具有很鲜明的时代特征。因此，作为高校教师应该与时俱进，不断更新自己的教育教学理念，积极主动地调整自己的角色，做适应时代发展的新型教师。

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